​用白铁皮做罐头盒(用白铁皮做罐头盒每张铁皮可制盒剩25个)

用白铁皮做罐头盒(用白铁皮做罐头盒每张铁皮可制盒剩25个)

用白铁皮做罐头盒，里面装着各种蔬菜，这样的食物看起来非常诱人，不过吃起来味道却不怎么样，因为它的口感实在是太硬了，一般人根本吃不下去。不过在在国外，有一个小伙子却把这种东西做成了美食，他就是日本的一个厨师，名字叫做小野二郎。小野二郎是世界上最大的寿司店老板，他的寿寿司店每天都要卖出几千份，这样的生意可以说是非常好了。

2月10日，我在头条发了《新高考，数理化概念和公式的学习方向》。之后，条友们多次问到同一个问题，孩子应用题不会做，应用题该怎么学？此文，就是对这个问题的回答。全文1327字，分成为什么应用题这么难学？怎样理清应用题中繁杂的关系？如何掌握这种 *** 三个部分。

为什么应用题这么难学？

坚持一贯风格，我们从实例分析开始。

例1 ：根据市场调查，某种消毒液的大瓶装（500g）和小瓶装（250g）两种产品的销售数量（按瓶计算）比为2:5。某厂每天生产这种消毒液22.5t，这些消毒液应该分装大、小瓶两种产品各多少瓶？

分析这道题：

题目中出现的研究对象：大瓶容纳的质量、小瓶容纳的质量、消毒液的质量

题目中出现的概念：容量、比例、质量

题目中出现的公式：一份质量份数=总质量

题目中出现的数量：500g、250g、2:5、22.5t

场景理解：22.5t的消毒液要装到个大瓶里、个小瓶里，正好装完。

研究对象之间的数量关系：大瓶容纳的质量大瓶的个数=大瓶装的总质量

小瓶瓶容纳的质量小瓶的个数=大瓶装的总质量

大瓶装的总质量小瓶装的总质量=消毒液的总质量

你看，这是一个多么复杂的问题！有一个概念不会、公式不会、理不清关系，就做不出来。所以掌握下面的 *** 之前，不会做应用题，一点也不奇怪；会做，就很奇怪了，明明不会分析题目，却能做出正确的解答，这不是很荒谬吗？换个角度看，如果一个学生掌握了应用题的分析 *** ，三个研究对象的问题都能搞清楚，那中学物理应该非常简单才对。毕竟到高中毕业，物理的研究对象都没超过两个。事实上，学高中物理能学明白的凤毛麟角，说明大部分人其实应用题没学明白。

怎么理清应用题中繁杂的关系？

由于建立概念和公式不是本文讨论的问题，下面只给出多对象，多属性应用题的分析 *** ---表格法。如下表，每一行，都是把研究对象、属性、研究对象的数量、总属性分列。研究对象就是题目中出现的一类物体，属性是研究对象具有的特征，总体属性是同一类研究对象整体的特征。

研究对象

属性

对象数量

总体属性

对象1

对象2

用列表法，完成例1的分析如下图，是不是看起来清晰多了。

装消毒液（kg）

数量

总共装消毒液(kg)

大瓶

小瓶

y

数量关系：，

解：设题目中大瓶的数量为个，小瓶有个，由题意得

,即

;

后面解方程部分省略。

例2：用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可制盒身25个，或制盒底40个，一个盒身与两个盒底配成一套罐头盒，现有36张白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底可以使盒身与盒底正好配套？

分析过程：

场景理解：要用36张白铁皮做个盒身，个盒底。

一个盒用了

铁皮（张）

数量

总共用了

铁皮（张）

盒身

盒底

y

题目中的数量关系：,

解：设题目中要制做个盒身，个盒底，由题意得

,既,

后面解方程部分省略。

如何掌握这种分析 ***

表格形式练习，把下面的表格练习到能不加思索的默写；

研究对象

属性1

属性2

对象数量

总体属性

对象1

对象2

练习例1和例2的表格设计，体会上面的表格是如何替换到下面的形式。

装消毒液（kg）

数量

总共装消毒液(kg)

大瓶

小瓶

y

以后学习新的应用题，要坚持做表格分析。明确一件事情，这道应用题，会做表格分析，就是学会了；不会做表格分析，就是没学会。

总结：大道至简，数理化题目的本质、都是概念、公式、关系，都可以只通过概念、公式、关系分析得到解决。使用这种从本质入手，解决问题的 *** ，做一道题的收获将大于用题型的方式做100道题。